Giải đề IELTS Writing Task 2 ngày 24/06/2026: học lịch sử để làm gì
9 phút đọc
Đề thi IELTS Writing Task 2 ngày 24/06/2026 đưa ra hai quan điểm về lịch sử. Một bên cho rằng lịch sử gần như không có gì để dạy chúng ta, bên kia cho rằng tìm hiểu quá khứ giúp chúng ta hiểu hiện tại rõ hơn. Bạn phải bàn về cả hai quan điểm và nêu ý kiến của mình. Bài mẫu trong bài này nghiêng về quan điểm thứ hai.
Đề được thí sinh nhớ và ghi lại sau buổi thi ngày 24/06/2026. Vì vậy, một vài từ trong đề có thể không trùng hoàn toàn với đề gốc.
Đề bài IELTS Writing Task 2 ngày 24/06/2026
Some people believe that history has little or nothing to offer us, while others think that studying the past helps us to understand the present better.
Discuss both views and give your own opinion.
Đề yêu cầu mấy việc và từ khoá nằm ở đâu
Đây là dạng Discuss both views. Câu lệnh giao cho bạn ba việc: bàn về quan điểm thứ nhất, bàn về quan điểm thứ hai, và nêu ý kiến của bạn. Nếu bài thiếu một trong ba việc này thì điểm Task Response, tức là tiêu chí chấm mức độ trả lời đúng và đủ đề, sẽ bị giới hạn.
Mình đọc kỹ ba cụm từ sau trước khi nghĩ ý.
- little or nothing to offer us: quan điểm thứ nhất phủ nhận gần như toàn bộ giá trị của lịch sử. Khi viết về quan điểm này, bạn cần giải thích vì sao có người nghĩ lịch sử vô ích với cuộc sống của họ.
- studying the past: đề nói về việc tìm hiểu quá khứ nói chung. Việc này có thể diễn ra ở trường, qua sách, qua phim tài liệu hoặc ở bảo tàng.
- understand the present better: quan điểm thứ hai nêu một lợi ích cụ thể là hiểu hiện tại. Đề không nói lịch sử giúp dự đoán tương lai hay giúp kiếm việc làm, nên lập luận của bạn cần quay về chữ "hiện tại".
Một điều dễ nhầm là coi đây là đề về môn Lịch sử trong nhà trường. Đề không có từ school hay subject. Bạn vẫn có thể nhắc đến giờ học lịch sử như một ví dụ, và bài mẫu bên dưới cũng làm như vậy ở thân bài 1, nhưng trọng tâm của bài là giá trị của lịch sử đối với con người.
Chọn ý kiến và tìm ý cho cả hai phía
Mình chọn ủng hộ quan điểm thứ hai. Lý do là quan điểm thứ nhất dùng cụm little or nothing, một cách nói gần như tuyệt đối, nên chỉ cần vài ví dụ về việc quá khứ giải thích được hiện tại là đủ để mình không đồng ý.
Phần khó của đề này là viết cho công bằng về một quan điểm mà mình không chọn. Mình tự hỏi: một người bình thường nói "lịch sử chẳng để làm gì" thì họ đang nghĩ đến điều gì? Mình tìm được hai câu trả lời.
- Cuộc sống bây giờ khác xưa quá nhiều, nên họ thấy chuyện cũ không giúp giải quyết việc của hôm nay.
- Họ nhớ giờ lịch sử là những danh sách ngày tháng phải học thuộc để đi thi.
Cả hai lý do này đều có thật và dễ hiểu. Khi viết chúng một cách nghiêm túc, đoạn thân bài 1 sẽ đủ dài và cân với đoạn thân bài 2.
Với quan điểm thứ hai, mình cần chỉ ra quá khứ giúp hiểu hiện tại bằng cách nào. Mình chọn hai cách.
- Quá khứ là nguyên nhân: biên giới, ngôn ngữ và quan hệ giữa các nước láng giềng đều là kết quả của những việc đã xảy ra.
- Quá khứ là thứ để so sánh: người biết các chính sách tương tự trước đây có kết quả ra sao sẽ đánh giá một chính sách mới tốt hơn.
Bạn có thể xem thêm cách sắp xếp hai quan điểm và vị trí đặt ý kiến trong bài cách viết dạng Discuss both views.
Dàn ý cho đề ngày 24/06/2026
| Đoạn | Nội dung | Cụm từ dùng được |
|---|---|---|
| Mở bài | Giới thiệu hai quan điểm, nói rõ mình đồng ý với quan điểm thứ hai | I agree with the second view |
| Thân bài 1 | Vì sao có người coi lịch sử là vô ích: đời sống hiện đại quá khác, giờ lịch sử chỉ là học thuộc | offer no ready answers, memorise for an examination |
| Thân bài 2 | Vì sao mình cho rằng quá khứ giải thích hiện tại: nguyên nhân của tình hình hôm nay, cơ sở để so sánh và đánh giá | the results of earlier events, in a better position to judge |
| Kết bài | Nhắc lại ý kiến trong một câu | making sense of the world |
Mình đặt quan điểm mình không chọn ở thân bài 1 và quan điểm mình chọn ở thân bài 2. Khi đó, đoạn sau có thể mở bằng However để trả lời đoạn trước, và bài kết thúc ở phía của mình.
Bài mẫu tham khảo
People disagree about the value of history. Some argue that it has little or nothing to offer us, whereas others believe that studying the past helps us to understand the present. I agree with the second view, although I can see why the subject seems irrelevant to many people.
Those who dismiss history usually point to how different modern life is. The problems people face today, such as finding a job in a digital economy or dealing with climate change, did not exist in the same form a few centuries ago, so the past appears to offer no ready answers. In addition, many people remember history lessons as lists of dates and rulers to memorise for an examination. When the subject is taught in this way, it is understandable that students leave school believing it has nothing to do with their own lives.
However, I would argue that the present cannot be explained without the past. The borders of a country, the language its citizens speak and the tensions between neighbouring nations are all the results of earlier events, and a person who knows nothing about those events can only guess why things are as they are. History also allows us to compare. When a government proposes a policy, citizens who know how similar measures worked in earlier periods are in a better position to judge it and are harder to mislead. In other words, the past does not tell us what to do, but it shows us how the current situation came about and which mistakes have been made before.
In conclusion, while history may seem distant from everyday concerns, I believe it remains one of the best tools we have for making sense of the world we live in today.
Bài mẫu đáp ứng bốn tiêu chí chấm như thế nào
Task Response: mở bài có câu I agree with the second view, nên người chấm biết ý kiến của người viết từ đoạn đầu. Thân bài 1 trình bày quan điểm thứ nhất bằng hai lý do và không chê bai quan điểm đó. Thân bài 2 mở bằng I would argue that, tức là từ đây người viết nói bằng giọng của mình. Kết bài lặp lại cùng ý kiến với mở bài.
Coherence and Cohesion, tức là độ mạch lạc: mỗi đoạn thân bài có một câu chủ đề nói rõ đoạn đó thuộc về ai. Those who dismiss history… là lời của người khác, còn However, I would argue… là lời của người viết. Cụm In other words ở cuối thân bài 2 gom hai ý của đoạn thành một câu, và câu này cũng trả lời nỗi lo "quá khứ không có câu trả lời sẵn" ở thân bài 1.
Lexical Resource, tức là vốn từ: bài dùng dismiss history thay cho việc lặp lại think history is useless, và dùng came about để nói một tình hình đã hình thành như thế nào. Bài không cần tên sự kiện hay năm tháng cụ thể.
Grammatical Range and Accuracy, tức là ngữ pháp: bài có mệnh đề nhượng bộ (although I can see why…, while history may seem distant…), mệnh đề quan hệ (citizens who know how similar measures worked) và thể bị động ở chỗ hợp lý (cannot be explained, have been made).
Từ vựng nói về lịch sử và quá khứ
| Cụm từ | Nghĩa | Ví dụ |
|---|---|---|
| dismiss | gạt bỏ, coi là không đáng quan tâm | Many teenagers dismiss history as boring. |
| offer no ready answers | không có câu trả lời sẵn | Old textbooks offer no ready answers to modern problems. |
| memorise | học thuộc lòng | We had to memorise a long poem for the test. |
| neighbouring nations | các nước láng giềng | Trade between neighbouring nations has grown. |
| in a better position to | có điều kiện tốt hơn để | Well-informed voters are in a better position to choose. |
| mislead | làm cho hiểu sai, đánh lừa | Advertisements sometimes mislead customers. |
| come about | hình thành, xảy ra | Nobody could explain how the mistake had come about. |
| make sense of | hiểu được, lý giải được | Maps help visitors make sense of a new city. |
Lưu ý: memorise là cách viết Anh-Anh, còn memorize là cách viết Anh-Mỹ. Bạn chọn một kiểu chính tả và dùng thống nhất trong cả bài.
Những lỗi làm mất điểm ở đề này
Lỗi thứ nhất là viết cả bài về việc có nên dạy lịch sử ở trường hay không. Bài như vậy trả lời một câu hỏi hẹp hơn câu hỏi của đề. Người chấm sẽ thấy quan điểm "lịch sử giúp hiểu hiện tại" chưa được bàn đến.
Lỗi thứ hai là viết đoạn về quan điểm thứ nhất quá ngắn, chỉ một hoặc hai câu, rồi dành phần còn lại để phản đối. Theo bảng mô tả band công khai của IELTS, ở band 7 các phần chính của đề phải được trả lời thoả đáng (the main parts of the prompt are appropriately addressed). Một đoạn hai câu khó được coi là đã bàn về một quan điểm.
Lỗi thứ ba là dùng câu nói quen thuộc về việc lịch sử lặp lại mà không giải thích. Một câu như History always repeats itself. nghe có vẻ hay, nhưng người đọc chưa thấy nó liên quan thế nào đến việc hiểu hiện tại. Bạn nên thay bằng một ví dụ, chẳng hạn như cách người dân đánh giá một chính sách mới nhờ biết kết quả của các chính sách cũ.
Lỗi thứ tư là kể sai sự kiện lịch sử. Bài thi không kiểm tra kiến thức lịch sử, nhưng một chi tiết sai rõ ràng làm lập luận kém thuyết phục. Nếu bạn không chắc, bạn nên dùng ví dụ chung như trong bài mẫu.
Hai đề khác của chủ đề giáo dục cũng thuộc dạng Discuss both views, và bạn có thể dùng chúng để luyện cách chia đoạn: đề ngày 13/06/2026 về miễn học phí và đề ngày 19/10/2025 về lớp học ngoại ngữ ít người. Khi viết xong bài của mình cho đề lịch sử, bạn có thể gửi lên trang chấm bài miễn phí để biết đoạn nào còn yếu.
Câu hỏi thường gặp
Đề ngày 24/06/2026 có phải là đề về môn Lịch sử ở trường không?
Không hẳn. Đề nói về lịch sử và việc tìm hiểu quá khứ nói chung, không nhắc đến trường học. Bạn có thể lấy ví dụ từ giờ học lịch sử, nhưng không nên viết cả bài về chương trình học.
Mình không đồng ý với quan điểm thứ nhất thì có cần viết về nó không?
Có. Đề ghi Discuss both views, nên mỗi quan điểm cần một đoạn thân bài. Bạn trình bày lý do của những người nghĩ như vậy, rồi nêu ý kiến của mình ở đoạn sau.
Có cần đưa sự kiện lịch sử cụ thể vào bài không?
Không bắt buộc. Bạn có thể dùng ví dụ chung như biên giới, ngôn ngữ hay chính sách của chính phủ. Nếu nêu một sự kiện có thật, bạn phải chắc là mình nhớ đúng.
Nên đặt ý kiến cá nhân ở đâu trong bài Discuss both views?
Bạn nên nêu ý kiến ở câu cuối của mở bài, viết rõ ở đoạn thân bài bạn ủng hộ và nhắc lại ở kết bài. Ba chỗ này phải nói cùng một điều.
